Wissenschaftliche und künstlerische Mitarbeiterinnen/ Mitarbeiter

Arbeitsfelder am Institut

Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Kindheitsforschung

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Kurzvita

 

seit 2025	Habilitation an der Goethe-Universität Frankfurt am Fachbereich Erziehungswissenschaften
seit 2024	Juniorprofessorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Kindheitsforschung am Studienzentrum Mannheim der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft
2020 - 2024	Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich Heilpädagogik am Studienzentrum Mannheim der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft
2021 - 2023	Promotion an der Georg-August-Universität Göttingen zum Thema "Handlungsorientierungen von Grundschüler*innen in partizipativen Unterrichtssettings der Primarstufe"
2018 - 2020	Lehrerin an der Interkulturellen Waldorfschule Mannheim (Mathematik)
2019 - 2020	Gastdozentin am Studienzentrum Mannheim der Alanus Hochschule
2017 - 2019	Studium der Waldorfpädagogik mit dem Schwerpunkt inklusive Pädagogik am Studienzentrum Mannheim der Alanus Hochschule (M.A.)
2017 - 2020	Wissenschaftliche Hilfskraft im Arbeitsbereich Heilpädagogik am Studienzentrum Mannheim der Alanus Hochschule
2015 - 2018	Studium der Bildungswissenschaften an der FernUniversität Hagen (B.A.)
2014 - 2017	Studium der Waldorfpädagogik am Studienzentrum Mannheim der Alanus Hochschule (B.A.)
2013 - 2014	Erzieherin an der Rudolf-Steiner-Schule Augsburg
2010 - 2013	Ausbildung zur Erzieherin an der Fachschule für Sozialwesen in Dresden
2008 - 2010	Ausbildung zur Sozialassistentin an der Fachschule für Sozialwesen in Dresden

 

Forschungsschwerpunkte

Soziologie der Kindheit (New Childhood Studies) in den Bereichen unterrichtsspezifische Partizipationsforschung und Bewegungspädagogik; Geschlechterforschung

Methodologische und -methodische Schwerpunkte
Qualitative Sozialforschung - interpretatives Paradigma (Sozialkonstruktivismus); hermeneutische Wissenssoziologie; narrative und leitfadengestützte (Kinder-)Interviews

Forschungsprojekt: Die DEPS-Studie (Democracy Education in Primary Schools)
Obwohl demokratische Bildung und Partizipation zentrale Themen in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion sind, fehlen systematische Untersuchungen der Alltagserfahrungen von Kindern mit demokratischen Prozessen. Die Erforschung dessen, wie demokratische Prinzipien von Kindern im Kontext des Primarstufenunterrichts erlebt werden, sowie die Erforschung der (inter-)subjektiven Sicht von Kindern auf Demokratie und demokratische Prozesse gehören zu den Desideraten der bildungsbezogenen empirischen Kindheitsforschung. Die von JunProf. Dr. Fanny Stein geleitete DEPS-Studie (Democracy Education in Primary Schools) befasst sich mit diesen Desideraten. Ziel der Untersuchung ist die Rekonstruktion des Verständnisses von demokratischen Prinzipien wie Mitbestimmung, Gerechtigkeit und Meinungsfreiheit bei Grundschüler:innen (n=500) im Primarbereich sowie die Rekonstruktion ihrer Erfahrungen im Kontext demokratischer Bildung. Die Daten werden durch leitfadengestützte Interviews mit den Kindern erhoben und mittels hermeneutischer Sequenzanalyse ausgewertet. Zudem werden die qualitativen Daten in einem Mixed-Methoden-Verfahren quantitativ ausgewertet. Für die Datenerhebung werden Schulen aus vier verschiedenen Bundesländern mit einer unterschiedlichen Intensität der demokratischen Partizipationsmöglichkeit, Schulen in freier Trägerschaft und staatliche Grundschulen ausgewählt. Erste Befunde wurden bereits in den Journals Child Indicators Research und Diskurs Kindheits- und Jugendforschung publiziert. Die DEPS-Studie (2025-2029) ist in Form einer Habilitation an der Goethe-Universität Frankfurt angesiedelt. Das Habilitationsverfahren wird von Prof. Dr. Dr. Sabine Andresen begleitet. Sie ist Präsidentin des Deutschen Kinderschutzbundes und wurde für ihre Arbeit zu Kinderrechten mit dem Bundesverdienstkreuz ausgezeichnet.

Veröffentlichungen

Monografie

Stein, F. (2024): Offene Bewegungsangebote aus der Perspektive von Grundschüler:innen. Wiesbaden: Springer.

Herausgeberschaft

Barth, U., Drechsler, C. & Stein, F. (2026). Behinderung als erlebte Barriere. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/utb.

Beckel, L., Maschke, T. & Stein, F. (2024): Bildungsgerechtigkeit. transformation – empowerment – sustainability. Salzburg: Residenz-Verlag.

Journals (Double-Blind-Peer-Review)

Stein, F. (2026). Participation in Primary Schools from the Perspective of Children with and without Special Educational Needs. Child Indicators Research. Springer. 

Stein, F. (2025). Die Förderung der Demokratiefähigkeit von Schüler*innen über partizipative Bewegungsangebote in der Primarstufe. Eine Rekonstruktion der Schüler*innenperspektive. 20 (2) Diskurs Kindheits- und Jugendforschung. Barbara Budrich.

Stein, F. (2026). Restreaktionen frühkindlicher Reflexe und das Lernen im Grundschulalter. Eine quantitative Studie. In: U. Barth, C. Drechsler & F. Stein (Hrsg.): Behinderung als erlebte Barriere. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/utb.

Stein, F. (2026). Behinderung – Ein Phänomen zwischen naturalistischem Verständnis und sozialer Konstruktion. Eine sozialkonstruktivistische Perspektive. In: U. Barth, C. Drechsler & F. Stein (Hrsg.):  Behinderung als erlebte Barriere. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/utb.

Stein, F. (2026). Behinderung – Sexualität – Gender. Sozialisation als Spannungsfeld zwischen Selbst- und Fremdbestimmung. In: U. Barth, C. Drechsler & F. Stein (Hrsg.): Behinderung als erlebte Barriere. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/utb.

Stein, F. & Beckel, L. (2024). Die Bedeutung der Kinderperspektive(n). Der Paradigmenwechsel hin zu einer sozialkonstruktivistischen Kindheitsforschung. In: L. Beckel, T. Maschke & F. Stein (Hrsg.): Bildungsgerechtigkeit. transformation – empowerment – sustainability. Salzburg: Residenz-Verlag.

Barth, U. & Stein, F. (2020). BeWEGungsräume. In: U. Barth & T. Maschke (Hrsg.): Dimensionen pädagogischer Räume. Erleben- Begegnen - Lernen. Salzburg: Residenz-Verlag.

Ballreich-Jung, N. & Stein, F. (2018). Ergebnisse einer qualitativen Studierendenbefragung. In: U. Barth, A. Clemens, T. Maschke & S. Pannitschka (Hrsg.): Impulse für die Zukunft. Norderstedt: Books on Demand.

Stein, F. (2017). Hochschulbarriere- Zugangsberechtigung. Ein Bericht vom Hochschulzugang mit Hindernissen. In: V. Andermann, U. Barth, N. Engelhard & G. Erdin (Hrsg.): Barrierefreiheit. Norderstedt: Books on Demand.

Adam, C. & Stein, F. (2026) Kindheit im Wandel. Vortrag. Bund der Freien Waldorfschulen: Delegiertentagung.

Adam, C. & Stein, F. (2026). Familiarisierung der Schule und Freispiel. In der Reihe: Kindheit im Wandel. Erziehungskunst. (6) 2026.

Adam, C. & Stein, F. (2026). Bildungskindheit und Partizipation. In der Reihe: Kindheit im Wandel. Erziehungskunst. (5) 2026.

Adam, C. & Stein, F. (2026). Heterogenität und Psychische Belastungen. Erziehungskunst. In der Reihe: Kindheit im Wandel. (4) 2026.

Stein, F. (2025). Was erleben Kinder mit Beeinträchtigung in der Grundschule? Die DEPS-Studie fragt nach. Schuljournal der Hans Müller-Wiedemann Schule. (2) 2025.

Stein, F. (2025). Die DEPS-Studie. Interview mit Yampier Aguiar Durañona. Hamburg: Bund der Freien Waldorfschulen.

Barth, U., Grothe, I., Kapferer, K., Mack, L., Maschke, T.; Schröder, M.; Stein, F. & Zink, H. (2023). Innovative Ideenschmiede. Interview mit Laura Krautkrämer. Mannheim: Erziehungskunst. 

Blum, T. & Stein, F. (2022). Selbstfindung, Beziehungsarbeit und kritische Reflexion. Interview mit Christine Hueß. Darmstadt: Software AG – Stiftung.

• Deutsche Gesellschaft für Soziologie (DGS- Soziologie der Kindheit)
• Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE- Schul- und Bewegungspädagogik)
• Organisation ArbeiterKind.de

 

 

 

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Kontakt

+49 (0) 621/48 44 01-11
fanny.stein@alanus.edu