Waldorfpädagogik und Erziehungswissenschaft im Dialog

Bildung - Kreativität - Spiritualität // Education - Creativity - Spirituality // Educação - Criatividade - Espiritualidade. Diese Forschungs- und Lehrkooperation des IWII mit der Universidade Federal do Paraná/Brasilien untersucht unter Einbeziehung der Waldorfpädagogik interdisziplinäre Bildungsaspekte kreativen pädagogischen Handelns und spiritueller Dimensionen. Ergebnisse der seit 2018 an der Universität in Curitiba von Prof. Dr. Tanja Stoltz und Dr. Angelika Wiehl durchgeführten Graduiertenseminare fließen in Publikationen ein: Stoltz, T., & Wiehl, A. (2019). Das Menschenbild als Rätsel für jeden. Anthropologische Konzeptionen von Jean Piaget und Rudolf Steiner im Vergleich. Pädagogische Rundschau, 2019(3), 253-264; Stoltz, T., & Wiehl, A. (Eds.) (2021). Education - Spirituality - Creativity. Reflections on Waldorf-Education. Wiesbaden: Springer Nature; Wiehl, A. (2022). Conhecimento imaginativo e educação criativa por meio da metodologia da pedagogia waldorf. In: J. dos Reis Taucei, C. Valério Gabardo & T. Stoltz (Organizadores). Educação na Prátrica Pedagógica. Curitiba: Juruá Editore, S. 237-250.

Dissertationsprojekt: Handlungsorientierungen von Grundschüler:innen während Wahlgelegenheiten in Bewegungsangeboten. Ein typologischer Ansatz. Das Dissertationsprojekt von Fanny Stein geht der Frage nach, welche Handlungsorientierungen dem Handeln von Kindern während Wahlgelegenheiten in Bewegungsangeboten der Primarstufe zugrunde liegen. Die Untersuchung fokussiert auf den Bildungswert leibbezogener Erfahrungen und deren Wert für die Persönlichkeitsentwicklung, Identitätsbildung und Beziehungsgestaltung. Unter diesen argumentativen Gesichtspunkten und des in der UN-Kinderrechtskonvention präzisierten Rechts auf Mitbestimmung gerät der Bildungswert partizipativer Bewegungsangebote in den Blick. Methodologische Prämissen sind die hermeneutische Wissenssoziologie und der Sozialkonstruktivismus, vor deren Hintergrund der Forschungsgegenstand, die Erfahrungen der Schüler:innen, aus der verstehenden und relationalen Perspektive konzeptualisiert wird. Ziel ist die Rekonstruktion des im Bewusstsein gestifteten Sinns der Kinder, der als Wissensbestand von ihnen bilanziert werden kann, womit die empirische Untersuchung der qualitativen Sozialforschung, explizit dem interpretativen Paradigma zugeordnet ist. (Datenerhebung und Auswertung erfolgen im Rahmen der Grounded Theory mit halbstandardisierten Einzelinterviews). Betreuung der Dissertation: Prof. Dr. Ina Hunger (Georg-August-Universität Göttingen), Prof. Dr. Ulrike Barth (Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft), Prof. Dr. Renate Zimmer (Universität Osnabrück)